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解析“十三五”职教变化:中职逐渐“走红”,高职师资紧缺
发布人:法务与规划发展处  发布时间:2021-09-05   浏览次数:568

近日,教育部发布《2020年全国教育事业发展统计公报》。


2020年是我国“十三五”规划收官之年,这一年职业教育取得了怎样的成果?


“十三五”以来,职业教育又经历了哪些变化?


带着这些疑问,聚焦职教与你一起解读《2020年全国教育事业发展统计公报》。同时,聚焦职教结合历年相关数据,分析职业教育发展趋势,发现职业教育待解决的问题,探索职业教育未来更多的可能性。


横向来看:


2020年中职教育有这些变化:

学校数量减少、毕业生数量下降;

教职工人数、专任教师数均有所上升;

招生数量、在校生数量大幅增加。

生师比扩大。


2020年高职教育

高职院校数量,校均规模持续增加;

高职生师比扩大,突破20:1;

专升本扩招翻一番。



那么2020年,中职、高职各项数据变化幅度几何?


把时间轴拉长来看,2014年到2020年,7年间中职、高职教育呈现怎样的发展趋势?


聚焦职教为你一一揭晓!


一、中 职 教 育 篇:

中职学校数量跌破1万,招生人数及在校生人数大幅增加,中职整体吸引力增强!

2020年,全国共有中等职业教育学校9896所,比上年减少182所。


2014年以来,中职学校数量连续7年下降,2020年跌破1万所。


中职学校数量的持续减少,表明中职教育正在重新“洗牌”,以改变我国中职院校“数量过多、规模过小,教学资源分散、办学效率偏低”的现状,集合优质资源,集中火力攻坚克难,使优质中职学校做大做强。

2020年中等职业教育学校招生644.66万人,比上年增加44.30万人,增长7.38%,占高中阶段教育招生总数的42.38%。


2014年到2018年中职招生数量连年减少,从2018年到2020年中职招生数量迅速大幅度增加,仅两年间增加了87.61万。

2020年中等职业教育在校生1663.37万人,比上年增加86.90万人,增长5.51%,占高中阶段教育在校生总数的39.96%。


2014年-2020年中职在校生数量变化趋势与招生情况相符。


2014年-2018年连年下降,2018比2014年减少了200.02万人;2018到2020年持续增加,2019-2020年增幅最大,仅一年增加了86.9万人。

2020年中等职业教育毕业生484.87万人,比上年减少8.60万人,下降1.74%。


2014年-2020年,中职毕业生数量整体呈下降趋势。仅仅在2018-2019年间,有小幅度上升情况。

2020年中等职业学校教职工108.30万人,比上年增加0.98万人,增长0.91%。


从2014-2020年,中职校教职工人数有所浮动,2014-2018年持续下降,2018年到2020年连年上升。

2020年中等职业学校专任教师85.74万人,比上年增加1.45万人,增长1.72%。


从2014年到2020年,7年间中职专任教师数量稳定在85万人左右。

2020年中等职业学校生师比19.54:1;专任教师本科及以上学历比例92.92%,比上年提高0.31个百分点;“双师型”教师比例占30.87%,比上年提高0.29个百分点。


整理来看,从2014年到2019年,中职生师比呈缩小趋势,2019年到2020年生师比有所扩大,这与2020年中职在校生人数的大幅增加有关。


综上所述,中职教育从“量的精简”,迈向“质的提高“”。中职学校数量持续缩减,近两年中职招生和在校生人数大幅增加,表明中职的吸引力在增强。


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中职教育发展形势利好


一方面中职在提升质量的同时,为学生打通并扩大继续上升的通道。例如“中职-本科贯通培养”“中高职衔接三二分段”、“五年一贯制”、“高职自主招生”等多种形式,都为中职学生升提供上升的机会,中职生进入更高一级学校学习的事例不胜枚举。


从过去的无奈之选到如今的主动选择,随着国家职教改革的推进,中职院校招生形势日趋利好。


尤其在今年,“高分中考考生主动选择就读中职”的相关新闻层出不穷,“学霸”考生选择中职屡见不鲜。


中职教育,形势日趋利好,总有一天会迎来今非昔比的辉煌。


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普职分流的真相是什么?


另一方面,近年来,“普职分流”备受人们关注,尤其今年“1:1分流”的说法在网络上引发热议。更有甚者提出“50%孩子上不了高中只能上职校”的言论,引起不少家长的焦虑。


普职分流的真实情况是什么呢?近几年的普职比在什么范围?


教育部职业教育中心研究所副所长曾天山在接受媒体采访时表示:“高中教育阶段招生普职比大体相当是优化中等教育结构的客观要求。高中阶段职业教育和普通教育大体相当并非机械地要求5:5,历史数据也是在左右摆动的,有的时候职业教育占比多一些,有的时候普通教育占比多一些,振幅大体在6:4或4:6之间。”


2020年5月教育部发布《关于做好2020年中等职业学校招生工作的通知》,指出:坚持职普比例大体相当,适度扩大中职招生规模。


注意这里说的是“大体相当”,并非机械的、明确的五五分。


而且,再看“十三五”(2016年-2020年)期间的教育公报数据:5年里,中职招生占比稳定在42%左右,意味着普高招生占比是58%左右。






2016年,中等职业教育招生593.34万人,比上年减少7.91万人,占高中阶段教育招生总数的42.49%


2017年,中等职业教育招生582.43万人,比上年减少10.91万人,占高中阶段教育招生总数的42.13%


2018年,中等职业教育招生557.05万人,比上年减少25.38万人,占高中阶段教育招生总数的41.27%


2019年教育公报显示:中等职业教育招生600.37万人,比上年增加43.32万人,占高中阶段教育招生总数的41.70%


2020年,中等职业教育招生644.66万人,比上年增加44.30万人,增长7.38%,占高中阶段教育招生总数的42.38%

  

故而,看到这些数据,大家还焦虑什么呢?近五年以来,普职比都非常稳定,而且普高招生占比较多,将近60%。


再退一步讲,进入中职就一定不好么?


国家教育改革的方向是大力发展职业教育,职业教育已经建立“中职-高职-本科”的体系。大多数普高学生想上大学必须且只有参加高考,年年都是千军万马过独木桥,最后一多半人依然是就读高职高专院校。而中职的学生有多种升学选择和渠道。


此外,职业教育作为一种类型教育,与普通教育具有同等重要的地位。职业教育是大众化的教育,突出动手能力和实践技能,培养有知识、有技能的高素质人才适应学生的成长规律和社会的需求。


“一技之长,能动天下”,以技能改变命运的学生大有人在。


所以,切莫轻视职业教育,就读职业学校并不意味着“将就”,也有可能是成就。


二、高 职 教 育 篇

生师比突破20:1,高职院校师资紧缺

2020年全国高职(专科)院校1468所,比上年增加45所。


把时间轴拉长来看,高职高专院校数量连续6年呈上升趋势。“十三五”期间,全国高职高专院校增加了109所。

2020年高职(专科)院校校均规模 8723人。2014年以来呈逐年上升趋势,而且在2019年、2020年增长幅度最大。毋庸置疑,与2019年、2002年高职百万扩招有密切关系。


此外,2020年专科起点本科招生61.79万人。


2019年教育公报数据显示:专科起点本科招生31.75万人。


这表明,2020年专升本也实现大规模扩招,比2019年翻一番。

2010年,普通高校生师比为18.37:1,其中,本科院校17.51:1,高职(专科)院校生师比20.28:1。


高职(专科)院校生师比高过本科院校,也高过普通高校平均水平,达到20.28:1,而且是近六年来的最高值,其中,2019年扩大幅度最大。


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高职院校师资亟需扩充!


众所周知,生师比是反映高等教育质量的重要指标,合理的生师比在教育活动中有非常关键的作用。一定程度上,生师比越低越有利于提高教学质量;反之,生师比越高越不利于教学质量的提高。


扩招给高职院校转型改革带来契机的同时,也带来较大挑战。师资缺口大,成为地方和学校普遍面临的难题,从全国来看,每年需补充6.5万名高职教师。


1、高职教师从哪里来?


教育部教师工作司司长任友群表示:将通过资源整合挖潜、专项培训速成、校企合作、聘教师、社会力量兼职等五种方式,“加快补充高职急需的专业师资”。


包括:

建设“双师型”职教教师培养培训基地,认证一批职业技术师范专业,并增加职业教育硕士博士招生计划。


加大兼职教师的聘用力度,支持高职院校聘请企业高技能人员、退休教师到学校兼职。


开展专业骨干教师培训。加强高职教师国家级培训比重,并向专业带头人、骨干教师等倾斜支持力度。

  

  

任友群表示,将通过持续多年推进上述措施,逐步把高职师资队伍建设提上一个台阶。


2、高职院校如何应对挑战?


高职实现扩招后,生源结构多样化,教学方式多元化,面对高职扩招带来的种种挑战,身处其中的高职教师如何应对呢?高职院校又能做些什么?


对教师个人而言,练就扎实的本领,与时俱进,实现可持续发展,是不变的硬道理。


对高职院校来说,加强师资培养,提升教师能力,做好教师待遇保障,同时积极引入人才,扩充教师队伍,建立雄厚的师资力量,这是提高学校教育教学质量,实现学校高水平发展的必由之路。


具体有以下几种建设措施:


1、提升高职教师教学能力,职业能力。


面对复杂多样的社会生源,若想做到因材施教,职校老师必须提高教学能力,灵活运用多种教学方法,充分利用各类教学平台和资源,形成立体式教学系统。


2、职业院校要加强师资培训,提升教师“双师素质”


在教师思想素质方面,要注重教师师德的培养,加强师德师风建设,完善师德考核机制;在教师信息化教学素质方面,应全面提升教师教学信息化技术应用能力,促进信息技术与教育教学有机融合,提升教学质量。


3、创新人才引进策略,充实教师队伍


高职院校需拓宽师资队伍的招聘渠道,增强教师引进力度,大力引进适用教师。例如:制定分类人才引进标准,对于能工巧匠或技能人才适当降低学历要求;聘请行业企业优秀的技术人才担任兼职教师等。


高质量的师资队伍是保证教育教学质量的基础,高职院校充实教师队伍是当前工作的重点内容。















新局中孕育着新机。


“十四五”的大幕正在拉开。展望“十四五”,我国将加快构建高质量职业教育体系,为技能型社会提供人力资源支撑,成就更多“技能改变人生”的精彩故事。


正如《国家职业教育改革实施方案》所写:“没有职业教育现代化就没有教育现代化”。


职业教育之于未来,砥砺前行,使命必达!


注:以上图表数据来源于历年全国教育事业发展统计公报,如有出入以教育部官网发布信息为准。


参考资料:

南方都市报:《高职扩招,教师短缺何解?教育部:整合挖潜、专项培训等补充缺口 》

唐玉群:《高职百万扩招背景下师资队伍建设的困境与对策研究》

蒋聪、王进:《百万扩招视阈下高职教师面临的挑战及对策》

文章来源:聚焦职教公众号